第353章 我康采恩又回来了6

    这一发现就在康采恩告别宗齐等人的第二天。

    一大清早，贾宪便带着他的学生们前来拜访康采恩。之所以如此着急，正是因为贾宪对于康定国的教育方式，尤其是关于小学生分科的方法问题，与其有着巨大的分歧。为此他们曾经争论过很长一段时间，但无奈主张分斋法的胡瑗与康定国志同道合，甚至还认为他完善了自己的教学方法。所以他坚定地与贾宪站在了对立面，致使每一次争论都以贾宪的失败而告终。

    有了这一番苦恼之后，贾宪便急迫的需要一支能够支持他的力量，于是当他得知康采恩归来之后，便在第一时间找了过来。

    三言五句之间，贾宪也把自己的用意跟康采恩说了个清楚，这在最初的时候也加剧了康采恩的疑惑。

    好在，跟随在贾宪身后的十几个学生，都是康定国新式教育方法的产物。所以康采恩也可以在第一时间从他们身上影院看一下现有教育制度的成果。

    可是就在他提出这一要求的时候，贾宪的脸色却变得极为难看起来。

    康采恩不知道此中的情由，但他也没敢轻易发问。

    不过贾宪也勉强算是半个官场上的人，自然知道此中的清油应该与他分说清楚。

    于是他便收拾情怀，跟康采恩说道：“原本按照大宋朝的规矩，自己的学生当然想怎么教就怎么教。但是在入职集团里的学校时，我们便曾经签下协议，无论是否与自己的想法相同，都应该遵循学校的规定，采用学校的方法进行教育。所以我的这些学生，虽然跟随我多时，也不得不学了些乱七八糟的东西。我是不愿意他们在那些事情上浪费时间，但我又无力阻止，所以才会觉得心中难受。”

    康采恩点点头，他理解贾宪的心情，谁还没有点信仰。而且不管这信仰是对是错，只要不能按照它来教育自己的学生，总会觉得自己的良心难安，毕竟信仰这种东西是决定是非价值的标准，与之而产生矛盾的事情，必然会与他的良知产生矛盾。

    但这只不过是他个人的微观感受而已，对于每一个方法论而言，一个样本的成绩好坏，不能决定他的是非评价，这对于它来说是不公的。对于文明的发展来说，也是不公的，因为被更多的人所接受的方法论，才是更好的方法论。

    所以他还是要看看这群学生，才能更好的予以评价。好在他现在的年龄也不大，正好能够跟这群孩子们玩到一起去，再加上这群孩子当中。还有那么一两个他比较熟悉的面孔，所以交流起来就更加没有障碍，比如说那个在玉津园之中表现出彩的李宪，就是个非常不错的交流对象，话说这个家伙还曾经帮助过康采恩收集到第二个时光手镯。两人的缘分说不定才刚刚开始。

    这月康采恩要用的办法，其实也是非常老土的一种，那就是天天和这群孩子们做同样的事情。

    当他们去求学的时候，汤彩英便混杂在他们中间，当他们到街头上玩耍的时候，康采恩也不落人后，当他们鼓捣一些稀奇古怪的时候，康采恩也紧随其中，当他们受到老师责罚的时候，这家伙也厚着脸皮与孩子们同进同退。

    这一幕倒是让熟悉他的人感到好奇，尤其是那些擅长制造八卦的汴京市民们。自他们的角度看来，这位自幼不凡的康小郎君，可是个聪明过人的存在。前几个月的时候，还曾经在街道上教过那些同龄的孩子们，怎么现在又和他们一起，晃晃悠悠的走进了学堂呢？

    难道说，他之前教授给童子们的本事，都不是他的真实本领吗？

    可这让汴京城的百姓们如何接受呢？要知道他们早就已经把康采恩当作神童，如果新丰镇一座神圣的宝塔，那对他们的内心世界来说，无异于遭受了一场地震。

    但是他们的疑惑和议论，都没有被康采恩当回事儿。

    事实上，依照他们现在课程的紧密程度来看，也没有多少时间留给他去在意别人的想法，尤其是在爱满满的实践课程出现在课表上之后，他才知道，康定国究竟为这个时代的孩子们带来了怎样的教育。

    在他上辈子的了解当中，20世纪末期的中国孩子们是没有这么多的实践课程的，一来是条件不够允许。二来，他们的教育也慢慢的走向了理论和空泛。

    但他们几乎在每个下午，都会在一堂简单的理论课之后，踏上他们极具特色的实践之旅。

    其中有一节课甚至是跟随伙房里的大师傅们到街市上去买菜，而且这群孩子们要负责和那些商贩们讨价还价，并计算最终的结算钱数。

    汤臣虽然对讨价还价的过程实在不行，因为这并不利于培养朴实无华的民风，并且在他的周围也时刻环绕着一群老夫子们，对于孩子们的这一行径品头论足，但孩子们却像是没有听见一样，老老实实的完成了老师们的教导，甚至还把课本上总结出来的技巧一一实践了下来。

    不过这样的小孩子可不是讨人喜欢的，已经有不止一两个家长向学校提出了反对意见，尤其是在一次商贩与学生们的冲突之后，提出类似反对意见的声音就变得更加多了起来。

    但康采恩却愈发觉得，教会一个孩子们怎样生活，似乎比教会他们怎么工作更为重要。愚民教育对于一个落后的朝代来说，是断然不可取的，不过这方面的争论，与他要解决的疑惑并不相干，因为，他从贾宪那里得到的疑惑是，究竟怎样的教学方式才能提高一个国家的发展潜力。而发展潜力这个词是由民间百姓的生活方式和科学精英的学术能力共同决定的。至于更侧重于哪一方，更侧重于什么样的哪一方，现在都不在他的考量范围之内，因为这个问题实在太过复杂，虽然那才是问题的本质，但现在的康采恩只需要一个宏观而又笼统的答案就足够了。

    而就现在的情况来看，能够继续引领新风尚的生活方式，就是方便他向大宋的黎民百姓灌输新理念的好方式。哪怕这个方式有一些错误，也在基本的容错范围之内。

    现在他知道，康定国所做的事情，对于他的事业来说是总体有利的。

    但也仅仅是总体有利而已。